昨天听了胡卫东教授的讲座，有些茅塞顿开之感。
其中合适的观点，很是认同。
每个老师和学生，每个生命都是独特的个体，以不同的形式伸展着。师生在交往过程中，形成教育。
这里，有人经常在问：你们学校那个老师比较好？哪个怎么样？
其实，都是差不多的。每个人都有自己的长处和短处，每个老师都有自己独特的个性，自己的教学风格。即便是好老师，也有教不好的学生。什么有教无类，只是实施过程，只是理想，只是借口，承认差异才是尊重事实。这样说也不是说都没有差异了。教育本身就是不可完全量化的。以数字衡量成果是绝对违背教育本真的。
那该怎么提呢？
老师和学生的关系，是是否适合的关系。我的孩子适合哪个老师教啊？这个才是科学的提法和观点。不同类型的学生在不同类型的老师的教育下，会产生迥然不同的教育效果。即便的同一个老师，面对同一个学生，所起的教育效果也会不同的，因为事物的发展变化的。万物尚且如此，更何况活生生的飞速发展社会中不断成长的孩子呢。
从教育看开去。面对同样的经验，有些埋怨，消极对待；有些呢化悲苦为力量，促使他勇敢地面对命运的磨砺，在抗争体验到自我实现的快乐。这种体验一旦形成，就会不断自我强化，从而推动个人更大的发展。
富豪们不缺金钱，因为那只是数字而已。但是，他们乐此不疲，享受着自我实现的快乐。
西方的一些探险家，不为名利，悬崖跳水，搞蹦极，高空跳伞，热气球、帆船环球等，就是感受自我实践的快乐，享受挑战的乐趣。
让我想起了北京奥运会中一个德国牙医获得冠军，人家爱采访他，他说：我觉得和日常工作没有两样，我在比赛的时候，就和给病人医治牙齿时的心境一样。用心地做好。
纯粹的人，纯粹的冠军，使奥林匹克回归到游戏的本身，摒弃了附着。也只有这样心态的人，才真正适合他从事的每项工作。
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